4. Las competencias adquiridas en este bloque

- Conocer y dominar terminologías y concepciones de los contenidos de enseñanza del currículo, metodologías pedagógicas y didácticas a través de las TIC para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensa­miento complejo en nuestros alumnos.

- Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico de los alumnos mediante la incorporación de innovacio­nes educativas, y el uso de diversos recursos didácticos en las prácticas de enseñanza.

- Atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, los estilos de  aprendizaje de los alumnos valorando la individualidad y potencializando el aprendizaje con sentido en un contexto de inclusión y equidad.

-Trabajar en forma colaborativa para el desarrollo de proyectos de innovación e in­vestigación educativa incorporando las tecnologías de la información y comunicación en las prácticas pedagógicas del aula.

- Organizar nuestra propia formación continua que nos permita enfrentar los retos de las sociedades del conocimiento.

5. Reflexiones finales

      El papel de la educación escolarizada en el país consiste en conseguir que el niño y la niña adquieran competencias que favorezcan su desarrollo integral al promover conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas, mismos que se manifiesten en el desempeño de situaciones y contextos diversos, para formar ciudadanos capaces de interactuar en la sociedad del conocimiento.

     Para lograrlo la educadora a través de su propuesta de intervención pedagógica atiende las necesidades de aprendizaje que surgen en la cotidianeidad del aula preescolar, en donde debemos favorecer en los alumnos la adquisición de aprendizajes cognitivos, físicos, afectivos y sociales.

     Que gracias al nuevo enfoque y al marco de la reforma integral de educación básica los planes y programas han transformado la enseñanza educativa al considerar los nuevo cambios de la sociedad del conocimiento integrándolos a las aulas las comunidades virtuales de aprendizaje, manifestando la necesidad de transformar los ambientes y contextos educativos para crear nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje.

     Donde la enseñanza virtual se ha convertido en una visión innovadora para la educación de hoy ya que puede transformar la educación con la implementación de las TIC porque nos ayudan a fomentar el pensamiento crítico, a estimular la creatividad, la capacidad para procesar y estructurar las informaciones, la utilización de nuevas metodología.

 

     El compromiso del docente será adoptar los nuevos roles y actitudes que requerirá para obtener las habilidades digitales, capacitándose para emplear lenguajes y códigos acordes con la nueva tecnología.

     Desarrollamos competencias para fomentar la equidad construyendo ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo de respeto y comunicación entre alumnos, maestras y padres de familia, compartiendo experiencias con las compañeras para reflexionar sobre la práctica docente identificando las necesidades, obstáculos y problemas desarrollando estrategias didácticas permaneciendo también en constante actualización debido a las transformaciones y los cambios de la nueva reforma integral de educación básica.

    Considero importante que los niños y las niñas de preescolar tengan el acceso a las TIC ya que la sociedad del conocimiento abarca cualquier edad, sexo, contexto social. Y en la actualidad las comunidades virtuales de aprendizaje se han convertido en una necesidad básica, nosotras como educadoras nos corresponde asumir ese compromiso para implementar acciones y estrategias utilizando los recursos tecnológicos con fines didácticos así como implementar y desarrollar en nuestros alumnos las habilidades digitales que gracias a su curiosidad y el interés por aprender será fundamental para el trabajo óptimo con las TICs.

Referencias:

Bustos, A., Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44), 163 – 184.

González, J C (2008) TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 5(2), 1 - 8.

León, O. (2005), La cultura científica y tecnológica en el tránsito a la sociedad del conocimiento, Revista de Educación Superior, 4(136),49 –63.

SEP (2011) Acuerdo número 592 que establece la articulación de la Educación Básica. México, p. 1-6.

SEP (2011). El papel del docente en la RIEB. Módulo 1. Fundamentos de la Articulación Básica. México, p. 144-167.

SEP (2011). Programa de Educación preescolar, México, p 1-242.